Teorías de aprendizaje que fundamentan los Planes y programas de Educación Básica.
La RIEB a través de modelos y enfoques educativos centrados en el aprendizaje promueve el cambio de metodologías y de estrategias en la enseñanza.
La fundamentación de estos nuevos modelos educativos encuentra su origen en aportaciones de diversas teorías que han contribuido a comprender y analizar el proceso de aprendizaje y de enseñanza desde diferentes disciplinas.
Podemos mencionar algunos de los elementos de los paradigmas psicológicos que sustentan la base teórica de los enfoques centrados en el aprendizaje:
Paradigma Cognitivo o Cognoscitivo, propone un modelo de hombre pasivo, el aprendizaje es concebido como proceso mecánico, asociativo, basado en motivaciones extrínsecas, tiene como principios el reforzamiento, el control de estímulos y programas de reforzamiento, se basa en la conducta humana observable y omite los procesos internos, estimulo-respuesta.
Paradigma Cognitivo o Cognoscitivo, considera al alumno procesador activo de la información, resalta diferencias en los procesos de aprendizaje, el que realiza el estudiante y el relacionado con la estrategia de enseñanza utilizada. Aprendizaje centrado en el sujeto que aprende.
Paradigma Sociocultural, se relaciona con el paradigma cognitivo, plantea que las situaciones escolares y socioculturales influyen en el aprendizaje.
Paradigma Humanista
Fomenta el aprendizaje participativo y significativo, promueve una educación basada en el desarrollo de una conducta ética, altruista y social, enfoque centrado en la persona, logro máximo de la educación su autorrealización en todas las facetas de su personalidad.
Paradigma Constructivista, postula la existencia del sujeto activo en la construcción y reconstrucción de su conocimiento. Establece que para aprender a aprender es necesario aprender a pensar.
La RIEB logra integrar múltiples aspectos de estos paradigmas dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través de ellos, se promueven: el desarrollo armónico e integral de los individuos y el desarrollo de competencias para la vida.
Los procesos de mediación pedagógica en el marco de la RIEB.
La función principal de la mediación pedagógica consiste en crear oportunidades para que los alumnos aprendan y desarrollen procesos de aprendizajes eficientes, orientados a lograr una comunicación bidireccional en el aula. Es la acción mediante la cual se facilitan y acompañan los procesos cognitivos del alumno y se da sentido a la enseñanza y el aprendizaje.
La RIEB enfatiza la importancia de la mediación pedagógica a través de los principios pedagógicos y la reflexión sobre el nuevo rol del docente, lo sitúa como estratega, comunicador, facilitador del proceso educativo y promotor de situaciones de aprendizaje y del desarrollo de competencias para la vida. Plantea que los docentes debemos saber cómo ayudar a los alumnos a aprender, a través de un modelo constructivo del aprendizaje en donde el alumno forma parte activa. . El docente dentro del proceso educativo no solo tiene que mediar el encuentro de sus alumnos con los contenidos, sino que les debe comunicar lo que se espera que aprendan y la forma en que ello se evaluará, debe además implementar múltiples formas de comunicación con ellos, guiar y orientar las actividades del aula para lograr que adquieran aprendizajes realmente significativos, mediante múltiples formas de expresión que posibiliten la construcción de su propia identidad cognitiva.
Los ambientes de aprendizaje.
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. Así mismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa. Generar ambiente de aprendizaje representa un gran desafío e implica innovar las formas de intervención educativa, ello requiere de una práctica reflexiva, sobre todo de aquello que ocurre en el aula y en la escuela para lograr desarrollar con éxito el aprendizaje.
La reforma curricular, presenta algunos rasgos esenciales que se deben tener en cuenta y que habrán de caracterizar los ambientes propicios para lograr que los alumnos incrementen y adquieran nuevos aprendizajes, se pueden mencionar los siguientes: el ambiente afectivo social, disciplina y autoridad, aceptación, amistad participación y cooperación.
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